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新高考制度改革与人才培养研讨会学习

??2017年4月22—23日,我校王立杰、张旋、孙成毅一行三人前往浙江省杭州市参加了由中国教育科学研究院主办、浙江大学附属中学与北京天学网教育科技股份有限公司承办、浙江省教育科学研究院与《新教育》杂志共同协办的“新高考制度改革与人才培养研讨会”。

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中国教育科学研究院院长田慧生,国家教育行政学院李五一副院长,浙江大学党委副书记胡旭阳,中国教育学会副会长张绪培,浙江教育考试院边新灿副院长,浙江省教育厅教研室主任任学宝,厦门大学教育研究院刘海峰院长,中国教育科学研究院院办、党办于发友主任,中国教育科学研究院合作发展处蒋志峰处长,海南省教育科学研究院陈力院长,等出席了研讨会。本次研讨会旨在推动新高考制度改革的背景下,人才培养、学校育人与课程改革的政策、理论与实践探索,并以此为主题,探讨交流如何促进每一位学生都能得到全面的发展。中国教育科学研究院田慧生院长在会上致辞,指出“2014年以来浙江省的新高考改革试点成效卓着,探索践行了依据考生统一高考、高中学考和综合素质评价成绩而择优录取的“三位一体”招生模式,推动了学生高考科目选考、选课走班教学的开展,以及学生综合素质评价的科学化,为建立健全中国特色现代教育考试招生制度提供了非常有价值的先行经验。以浙江大学附属中学为代表的浙江省普通高中,在落实国家新高考改革要求方面,采取了积极行动,通过整合校内外资源,创新设置学科功能教室,实现了分层走班教学的常态化,满足了不同潜质学生的发展需要,探索出了普通高中顺应新高考改革要求、推动人才培养模式创新的可行路径。”?参会领导均对浙江省作为新高考制度改革的首批试点省份给以积极回应,浙大附中在此背景下探索性的实践分层走班,丰富课程资源,给予高度评价。

本次会议的筹备和召开适逢我国高考制度恢复40周年,特别应当强调的是今年也是党中央、国务院部署的新高考改革全面推进之年。

会期一天半的时间,几位专家紧紧围绕当前新高考全面推进的过程中,倒逼学校人才培养、课程体系、评价方式等转变展开研讨与交流。专家分别从政策的顶层设计和育人创新的理论层面进行分享,聚焦新高考改革背景下,考试评价的变化对于学校人才培养带来的挑战与应对的策略,新高考改革为学校教育教学带来了质的变化,推动了课程教学的深化改革,强调通过信息技术与教育教学的融合,丰富教育资源、扩大教学空间,因地制宜的开展分层走班,增加学生的选择性,促进人的全面发展、个性化发展,从而为学生人人成才提供条件和机会。特别是听完浙大附中申屠永庆校长的报告我反思:我们教育中的许多问题都源自对教育本质的漠视。我们的教育太过于强调统一标准,有意无意把不同的人培养成了一个个“标准件”,“长大后,我就成了你”,是社会上对于时下教育效果的一种反讽。真正的教育是要把原本不同的人培养成更有特点、、更加不同的人。所以要尊重差异,多元选择,让学生学会担当、、学会负责。学校教育有学段,但教育本质对教育理念和教育行为的“监控”却必须全程。 学校教育要真正帮助孩子健康成长,要关注孩子一生的幸福,为孩子一生的幸福奠基。 就是说,我们要培养孩子的两个最重要的能力:享受幸福的能力和贡献社会的能力深化课程改革是一次深刻的教育变革,它赋予学校教育的一项重要使命是要关注孩子的选择力,搭建各种激励学生发展的平台,创设各种适合学生成长的空间,开设富有生命活力的课程。面对新一轮课程改革秉承选择性教育理念,三个问题值得关注,一是有没有选择权,二是有多少选择面,三是会不会选择。所以,从促进孩子学习发展来说,要增加选择性,提升选择能力。这里有两个关键词:选择和发展。正确选择的前提是能发现自身的优势,而学校课程的开设就是为了让学生发现“优势”,课程开发必须是丰富多样的,必须是切近生活的,必须是面向未来的,必须是要立足学生未来发展的。选择只是一个起点,而“筑梦”却是人生前方一个真切可触的目标,尽管中间还有一段长长路。我想,“金牌梦”可能人人都有过,而真正实现者却寥寥无几,大多数人都会因种种原因而渐渐放弃,这其中的原因虽然一言难尽,但“选择”的偏差可能是一个不容回避的事实。 英国威斯敏斯特教堂的墓碑的一段话发人深省:“当我年轻的时候,我梦想改变这个世界、当我成熟以后,我发现我不能够改变这个世界,我将目光缩短了些,决定只改变我的国家、当我进入暮年以后,我发现我不能够改变我们的国家,我的最后愿望仅仅是改变一下我的家庭,但是,这也不可能。 当我现在躺在床上,行将就木时,我突然意识到:如果一开始我仅仅去改变我自己,然后,我可能改变我的家庭、在家人的帮助和鼓励下,我可能为国家做一些事情、然后,谁知道呢?我甚至可能改变这个世界。 ”我始终认为,学生既是教育的出发点,又是目的和归宿。 只关注分数,忽视孩子健康成长的后果很严重。 孩子为什么那么自私,那么缺乏责任感,那么不懂得感恩?这是另外一个沉重的话题,虽然仅凭一两所学校的付出也不太可能正本清源,我们还是要努力有所作为。现在我们“不惟高考,赢得高考”的理念得到最大程度的落实。 很多人问原因,我感觉结论是“学习积极性和节奏感”。 学习积极性就是学生内在的学习热情被激发了,学习主动了,这是充分相信孩子的潜能、、关注孩子的诉求所给予的回报。 节奏感是指学校一切教育活动安排合理,适合学生成长。 我以为,成长是一个富有弹性、、充满活力的过程。 筑就每个孩子的金牌梦,就是铺就每个孩子健康成长路。

此外,会上还发起成立了以中国教育科学研究院《新教育》杂志为载体和平台的中国教育科学研究院《新教育》校长共同体,这一公益性学术组织。该组织旨在汇聚一批具有战略眼光的专家学者,联合具有改革创新精神的中小学校长,共同建设《新教育》校长共同体,发挥《新教育》杂志的平台和引领作用,研究教育教学新政策与新理论,总结教育教学新实践与新经验,加强教育研究者与实践者之间的交流与合作,推动教育改革和发展,引领体制机制和人才培养模式创新。会上审议通过《<新教育>校长共同体实施方案》《<新教育>校长共同体章程》,并宣布了《新教育》校长共同体理事会成员名单,中国教育科学研究院教育发展与改革研究所所长吴霓研究员任《新教育》校长共同体理事长,首任理事会成员达80余位。

会议第二天,主要以浙大附中的分层走班和学科功能教室的实践经验为典型案例,在该校设置四个分论坛,从实践层面进行具体、深入的互动与交流。分论坛主题分别为:如何通过教学空间重构实现常态化的分层教学;课程重构与教学统筹安排的途径与策略;怎样的学生生涯发展规划教育和综合素质评价更加符合学生发展实际;人工智能、大数据为代表的信息技术如何与教育教学融合创新。我有幸参加了分论坛三,学习中反思:随着浙江新高考改革的逐步实施和新课程改革的深入,生涯发展规划已经成为当前中学教育的热门话题,并且从高一开始生涯发展规划就与课程选择密切相关。而成立学生生涯发展规划研究中心是学校进一步自觉践行深化课程改革的基本诉求,是提升学校生涯发展规划教育学术研究的重要平台,是深化课程改革、重构育人体系的重要组成部分,也是落实为每一位学生学习发展而设计的重要举措,这应当是我校外出学习甚至进行课改更应当重视的部分。

参与此次“新高考制度改革与人才培养研讨会”,不但对新高考改革的认识有了新的理解和定位,减轻了对新高考改革的焦虑,也学习了考试评价与课程改革、育人方式的理论知识,更重要的是学习、借鉴到了浙大附中在新高考改革过程中对于选课走班、分层教学对实现针对性教学和个性化学习的尝试,课程与教学空间重构、教学统筹安排创新的实践成果,信息技术与课程教学融合的应用案例,为我们下一步即将全面推行的新高考改革过程中,学校人才培养的变革提供了可复制的经验和做法。


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